隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖 輩家長在一起生活的比例就越高。如何看待中國的隔代教育?可能從長遠(yuǎn)看隔代教育弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。但其中潛藏的4大主要矛盾是不可否認(rèn) 的事實(shí)。
1、喂養(yǎng)方式
臨床發(fā)現(xiàn)，由祖父母喂養(yǎng)的幼兒，更易出現(xiàn)挑食、偏食等不良習(xí)慣。老人的心都比較慈善，加上現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，可謂“含在嘴里怕化了，捧在 手里怕摔了”。特別在吃飯問題上很遷就孩子，想吃什么吃什么，不想吃什么就不吃什么。長期嬌慣在一定程度上易導(dǎo)致孩子偏食，而孩子偏食是一種極為不良的飲 食習(xí)慣，長久偏食會(huì)給孩子的健康發(fā)育帶來危害。
2、管教方式
不少老人管教孩子都傾向于兩種極端，過嚴(yán)或者過松。一者喜歡什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。依據(jù)傳統(tǒng)的管教方式，希望孩子按照大人 所計(jì)劃好的線路去成長，一切行動(dòng)聽指揮，從娃娃抓起。另一種極端是溺愛孩子，放任孩子的行為。而年輕父母大多受到現(xiàn)代教育的影響，會(huì)更尊重孩子，適當(dāng)給予 孩子自由的空間，補(bǔ)充放縱寵愛過度的現(xiàn)象。
但是嬰幼兒的天性是活潑好動(dòng)的，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和固定的模式，所以經(jīng)常會(huì)犯各種“錯(cuò)誤”，如果時(shí)時(shí)處處都用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求，就會(huì)讓寶寶失去信 心。對寶寶成長過程中出現(xiàn)的若干個(gè)“第一次”，要給予積極正面的鼓勵(lì)。把寶寶當(dāng)作一個(gè)個(gè)體，尊重他的選擇，不要因?yàn)閾?dān)心他做不好而幫他做原本應(yīng)該讓他自己 做的事情。
3、早期智力開發(fā)
不同的時(shí)代對于教育的觀念也是不同的。在祖輩時(shí)期，早期教育與智力開發(fā)幾乎是畫等號的。而且，很多爺爺奶奶、外公外婆也容易因?yàn)閻蹖O心切，而會(huì) 幫寶寶做太多事情，間接地讓寶寶失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，如何讓祖輩了解新一代教育的核心概念，請他們一起配合爸媽，是教育寶寶的關(guān)鍵。
4、安全隱患
小玲和孩子生活，但平時(shí)幼兒園接送和看管都是由爺爺來辦。兩個(gè)月前的一次驚心動(dòng)魄的往事，讓小玲嚇出了一身冷汗。孩子五歲好動(dòng)頑皮，夏季氣溫高 爺爺最近有些體力下降，孩子喜歡吃雪糕，放學(xué)后爺爺帶著孫子去買，雪糕店在馬路對面，孩子性急直奔雪糕店，爺爺一時(shí)沒追上，娃娃也不看紅綠燈就沖了出來， 撞上一輛出租車，造成了腿部骨折。說起這些，小玲淚如雨下，爺爺也怪自己太不小心，血壓升高急得住進(jìn)了醫(yī)院。
在隔代育兒各種矛盾中，安全隱患是致命的。父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，但是隔代育兒卻把監(jiān)護(hù)人的枷鎖轉(zhuǎn)嫁到了外公外婆和爺爺奶奶的身上。
一旦出現(xiàn)安全 事故，這責(zé)任由誰來承擔(dān)?老人的精力和體力都不如小孩，腦力跟不上，反應(yīng)遲緩，常常連自己都需要照顧，更不說能照顧好孩子，在監(jiān)護(hù)方面除了寄托于老人身上 的同時(shí)，孩子的家長也應(yīng)該多費(fèi)些心，或者請個(gè)保姆，讓老人從旁指揮和監(jiān)督就比較妥當(dāng)。小保姆年輕有精力，老人上心、有經(jīng)驗(yàn)，二者結(jié)合才可相得益彰，危險(xiǎn)的 隱患自然也就消除了。
